![]() |
studie-infoOp deze pagina vind je onze lessentabellen en verneem je meer over onze aparte manier van werken. We doen voor u graag de Freinettechnieken uit de doeken. lessentabellen![]() Wij werken met dezelfde leerplannen en streven dezelfde leerplandoelstellingen na als in de traditionele klassen van het GO!. Onze leerlingen zien met andere woorden dezelfde leerstof, maar de manier waarop, verschilt. LESSENTABEL 1ste GRAAD - methodeonderwijs
KEUZE LATIJN OF VRIJE RUIMTE : LESSENTABEL 2de GRAAD - methodeonderwijs
*Keuze afhankelijk van de gekozen studierichting Didactische aanpakBinnen de Freinetwerking van onze school staat actief leren centraal. Zonder onze leerplandoelstellingen uit het oog te verliezen, proberen wij zo nauw mogelijk aan te sluiten bij de interesses en de leefwereld van onze leerlingen. Dit betekent dat niet zij, maar wij als groep, beslissen over de concrete invulling van de leerinhouden. Hierbij maken we gebruik van verschillende technieken. In het methodeonderwijs besteden we aandacht aan kennis, vaardigheden en attitudes. We vertrekken zoveel mogelijk vanuit de leefwereld van de jongeren en vanuit de realiteit. Jongeren worden aangezet om zelf te ontdekken, te ervaren, te experimenteren en hun leerproces te sturen. Hiervoor wordt een krachtige leeromgeving door de leerkrachten gecreëerd. Daarmee bedoelen we een leeromgeving die rijk is aan bronnen en aldus vol uitdagende prikkels zit voor de leerlingen. Deze leeromgeving beperkt zich uiteraard niet enkel tot het klaslokaal. Wanneer iets in de realiteit te bestuderen valt, laten we het niet na om een uitstap te organiseren die ons naar de werkelijkheid brengt. Om ons onderwijs volgens deze ideologieën vorm te kunnen geven, gebruiken wij een heel arsenaal aan werkvormen. Ervan uitgaande dat leren met en van elkaar op termijn de grootste leerwinst geeft, spreken we over coöperatieve werkvormen. Dit zijn werkvormen die in vergelijking met de klassieke groepswerken nog een paar stappen verder gaan. We willen niet alleen dat een opdracht samen wordt uitgevoerd. We willen dat er samen nagedacht, gediscussieerd en gewerkt wordt. Een inzicht waarvoor je eerst heel wat moeite hebt moeten doen om het naar anderen toe te beargumenteren, is beter verinnerlijkt dan eentje dat je op papier hebt voorgeschoteld gekregen. FreinettechniekenProjectwerk is de coöperatieve werkvorm bij uitstek. Leerlingen vertrekken hierbij vanuit een thema (al dan niet opgelegd). Ze benaderen dit thema vanuit zoveel mogelijk invalshoeken en stellen hierbij zoveel mogelijk onderzoeks- of leervragen. Samen wordt er dan op zoek gegaan naar antwoorden. Een dergelijk project is dus vakoverschrijdend en de verschillende kernleerkrachten werken hieraan mee. Contract Klasraad De klasraad is een uitstekend instrument om deze attitudes en vaardigheden te oefenen. Wij noemen de klasraad wel eens ‘de motor van onze klas’. Op een wekelijkse vergadering, want dat is een klasraad eigenlijk, wordt door de leerlingen besproken wat er in de klas allemaal dient te gebeuren. Ze dienen het eens te worden over de algemene organisatie in de klas, over de projecten die er opgestart moeten worden en over hoe er in de klas met elkaar wordt samengeleefd. Eventuele problemen worden hier ook in de groep besproken en voorstellen voor oplossingen komen vanuit de leerlingen zelf. Wij zijn van mening dat een vuur pas echt groot wordt, als het van binnenuit wordt aangewakkerd. Aangezien de leerlingen via onze klasraad zelf voorstellen mogen doen, kunnen zij werken aan projecten vanuit een intrinsieke motivatie, wat tot heel wat meer werkijver leidt, dan wanneer hen iets wordt opgelegd. Om op deze manier met elkaar in gesprek te kunnen gaan is het belangrijk om op een constructieve manier te reflecteren over het klasgebeuren, alsook over het eigen functioneren in die klas. Dit is een niet-evidente vaardigheid die we ook via de klasraad aanleren. Leerlingen beschrijven wat ze doen, denken en voelen en zoeken zelf naar oorzaken en oplossingen. We hebben hierbij zowel oog voor het proces dat onze leerlingen doormaken als voor de producten die daaruit voortkomen. De leerkracht heeft in de klasraad dus geen leidinggevende functie. Hij neemt wel een adviserende en sturende houding aan wanneer de groep dat nodig heeft. Soms neemt de leerkracht ook een beoordelende functie op zich. Dit heeft dan te maken met het proces dat de leerlingen doormaken inzake sociale vaardigheden en attitudes die via de klasraad goed observeerbaar en aldus evalueerbaar zijn. Coöperatief leren
Omdat leerlingen tijdens projecten voor een groot stuk zelf bepalen op welke vragen ze een antwoord zullen zoeken, kiezen zij soms onderwerpen die niet altijd op hetzelfde moment in een traditionele klas aan bod komen. De leerplannen van het GO zijn graadsleerplannen die ons de vrijheid geven om over een periode van twee jaar, zelf te bepalen welke leerstof wanneer aan bod komt. Zo kan het dus gebeuren dat leerlingen uit de methodeklassen bepaalde leerstof een jaartje eerder of later bestuderen dan hun leeftijdsgenoten. We verbinden er ons echter wel toe om op het einde van elke graad dezelfde leerplandoelstellingen gehaald te hebben. Ook op het gebied van evaluatie wijken we een beetje af. Wij vinden dat het werk dat de leerlingen door het jaar leveren even belangrijk mag geacht worden als de momentopname van een examen. Vandaar dat onze rapporten ‘dagelijks werk’ in totaal even zwaar doorwegen als die examens. Daarnaast vinden we het ook belangrijk dat leerlingen vooruitgang maken. Iemand die in het begin van het jaar problemen heeft, maar erin slaagt om deze problemen naar het einde van het jaar weg te werken heeft naar onze mening meer bereikt dan iemand bij wie in het begin alles op rolletjes loopt, maar op het einde van het jaar de trein ontspoort. Om dit op te vangen hechten we in de puntenverdeling dus meer belang aan het tweede semester dan aan het eerste. Voor de concrete, objectieve cijfers verwijzen we naar het schoolreglement. Naast het traditionele rapport wordt er ook een attituderapport voorzien. Dit attituderapport evalueert de leerlingen o.a. op hun manier van samenwerken, hun zelfstandigheid, hun omgang met anderen, hun communicativiteit, burgerzin… Op dit rapport staat ook steeds een zelfevaluatie. Via deze zelfevaluatie leren we de leerlingen reflecteren en zichzelf bij te sturen. Deze attituderapporten bestaan daarom niet uit cijfers, maar louter uit verbale feedback. Ze worden ook telkens in de klasraad besproken om die reflectie op een goede manier te kunnen begeleiden. Ouderparticipatie We vinden het voornamelijk belangrijk om op een open manier met ouders te communiceren. Wij willen graag samen met de ouders op zoek gaan naar de meest geschikte manieren om hun kinderen en dus onze leerlingen op een zo goed mogelijke manier te begeleiden. We stellen het dus ook erg op prijs wanneer ouders ons eveneens tussen de verschillende oudercontacten door, benaderen voor opbouwende gesprekken. Wij van onze kant aarzelen niet om hen ook aan te spreken wanneer we dat nodig achten. |
Homepage Leefschool "De Villa" Het Kompas Team Achtergrondinformatie Studie-info Foto's Reporter van de week Contact |